{"id":793,"date":"2012-12-20T13:34:00","date_gmt":"2012-12-20T13:34:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.nandostoecklin.ch\/massive-open-online-courses\/"},"modified":"2013-12-15T10:35:26","modified_gmt":"2013-12-15T09:35:26","slug":"massive-open-online-courses","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nandostoecklin.spieldeinleben.ch\/?p=793","title":{"rendered":"Massive Open Online Courses"},"content":{"rendered":"<p>Derzeit kursiert die Videoaufnahme eines Referates von <a href=\"http:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Rolf_Schulmeister\">Rolf Schulmeister<\/a> \u00fcber <a href=\"http:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Massive_Open_Online_Course\">Massive Open Online Courses<\/a> (MOOCs) in sozialen Netzwerken.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"strobemediaplayback-video-player\" height=\"250\" src=\"http:\/\/lecture2go.uni-hamburg.de\/strobemediaplayer\/embed.html?src=http:\/\/fms.rrz.uni-hamburg.de\/vod\/_definst_\/mp4:35l2gkonferenzen\/ci2012.el_schulmeister_2012-11-23_14-54.mp4\/manifest.f4m&amp;poster=http:\/\/lecture2go.uni-hamburg.de\/images\/ci2012.el_schulmeister_2012-11-23_14-54.jpg\" type=\"text\/html\" width=\"500\"> <\/iframe><\/p>\n<p>Schulmeister analysiert vier MOOCs von <a href=\"http:\/\/www.udacity.com\/\">Udacity<\/a> und <a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/\">Coursera <\/a>didaktisch. Inhaltlich finde ich sein Referat wenig ergiebig, da eine Analyse der Didaktik von MOOCs kaum neue Erkenntnisse bringen kann im Vergleich zu einer Analyse der Didaktik von Offline-Vorlesungen. Schulmeisters Verdienst ist es aber, dass er den Hype, den Udacity &#038; Co. ausgel\u00f6st haben, auf den Boden der Wirklichkeit zur\u00fcckholt und dass er zu Diskussionen angeregt hat &#8211; zumindest in meinem engeren Umfeld. Die Diskussionen drehen sich sowohl um den Inhalt von Schulmeisters Referat als auch um MOOCs allgemein. Einige Kritikpunkte am Referat sind:<\/p>\n<ul>\n<li>Eine Analyse der Didaktik von MOOCs ist kaum ergiebig.<\/li>\n<li>Schulmeister stellt MOOCs in keinen Kontext, beispielsweise fehlt ein Vergleich zu Offline-Vorlesungen g\u00e4nzlich.<\/li>\n<li>Schulmeister nimmt die hohen Abbruchzahlen von Usern, die sich in MOOCs eingeschrieben haben, aber den Kurs nicht zu Ende machen, als Kritikpunkt. Unerw\u00e4hnt l\u00e4sst er, dass man bei MOOCs einfach mal in einen Kurs hineinschnuppern kann, was bei analogen Universit\u00e4ten weniger gut m\u00f6glich ist und viel seltener getan wird. Im Sinne der Relativierung der hohen Nutzerzahlen, mit denen MOOC-Betreiber werben, ist Schulmeisters Kritik nat\u00fcrlich angebracht.<\/li>\n<li>Inhaltlich zeigt sich die Grenze, auf Basis einer Analyse von n=4 MOOCs  eine pauschale Aussage \u00fcber MOOCs zu machen. Schulmeister bem\u00e4ngelt  u.a., dass die Anbieter von MOOCs die Videos nach Ablauf der Kursdauer  sperren. Das ist bei vielen Kursen jedoch nicht der Fall. Ich bin in  etlichen Kursen eingeschrieben und gucke mir alle paar Wochen, wenn ich 10 Minuten \u00fcberbr\u00fccken muss oder \u00e4hnlich, mal wieder eine Video-Episode  an. Insofern relativiert sich auch Schulmeisters Kritik, dass Kurse  zeitlich kaum zu schaffen seien.<\/li>\n<li>Heikel finde ich auch, dass Schulmeister den Inhalt eines privaten Skype-Gespr\u00e4ches mit Udacity-Mitgr\u00fcnder <a href=\"http:\/\/sebastian%20thrun\/\">Sebastian Thrun<\/a> \u00f6ffentlich macht, aber das muss mich nicht interessieren. <\/li>\n<\/ul>\n<p>MOOCs er\u00f6ffnen meiner Meinung nach aber durchaus spannende Diskussionspunkte:<\/p>\n<ul>\n<li>Inwiefern unterscheiden sich MOOCs und Offline-Vorlesungen bez\u00fcglich dem didaktischen Potential? Die Unterschiede sind vermutlich gering, aber einige Punkte gibt es dennoch. Z.B. lassen sich in Offline-Veranstaltungen Interaktionen etwa in Form von &#8220;diskutieren Sie in den n\u00e4chsten 2 Minuten mit Ihrem Nachbarn&#8230;&#8221; einbauen. In Online-Kursen ist das schwieriger, stattdessen lassen sich interaktive digitale Elemente wie <a href=\"http:\/\/learningapps.org\/\">LearningApps<\/a> einbauen (ja, ginge bei herk\u00f6mmlichen Veranstaltungen via Tablets &#038; Co. auch) oder eine Programmierumgebung, so wie Udacity dies tut und damit ihre MOOCs zu einer Kombination von Vorlesung und \u00dcbung macht.<\/li>\n<li>Inwiefern nehmen MOOCs Einfluss auf den herk\u00f6mmlichen Hochschulbetrieb? Besteht vermehrt die Gefahr, dass Lehrveranstaltungen Sparrunden zum Opfer fallen, mit Verweis auf \u00e4hnliche kostenlose Online-Kurse?<\/li>\n<li>Wie beeinflusst die \u00f6ffentliche Verf\u00fcgbarkeit von MOOCs die Didaktik? Die \u00d6ffentlichkeit generiert auch Kritik (s. etwa Referat von Schulmeister), f\u00fchrt diese zu verst\u00e4rkten didaktischen Anstrengungen?<\/li>\n<li>Welchen Einfluss hat die M\u00f6glichkeit der <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Learning_analytics\">Learning Analytics<\/a> auf die Qualit\u00e4t und die Didaktik der MOOCs? <\/li>\n<li>Wie beeinflusst die kostenlose Verf\u00fcgbarkeit von MOOCs die Bildung von Personen, die in keiner Hochschule eingeschrieben sind? Wie beeinflusst sie die Weiterbildung? Welchen Einfluss haben sie auf den Stellenwert von Hochschulen?<\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Derzeit kursiert die Videoaufnahme eines Referates von Rolf Schulmeister \u00fcber Massive Open Online Courses (MOOCs) in sozialen Netzwerken. Schulmeister analysiert vier MOOCs von Udacity und Coursera didaktisch. 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